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北師大版四年級上冊語文教參:三 民族之花

2010-09-17 15:23:14    說兩句

  《草原》教學指導

  〖教材分析〗

  1961年夏天,老舍同其他作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家等二十多人,由中央文化部、民族事務委員會和中國文聯共同組織,到內蒙古東部和西部參觀訪問。這回,老舍有機會看到大興安嶺,并且進到原始森林里邊去。目之所及,到處是起伏的林海波浪,繽紛多彩,深淺明暗,各不相同,簡直讓人難以形容。老舍先生看到茫茫林海,看到那數不盡的青松白樺,發自內心地感慨:祖國有多少省份用過這里的木材呀!它的美麗與建設結為一體,不僅使我們拍掌稱奇,而且讓我們心中感到溫暖、親切。這一次,老舍先生也看到了草原。贊嘆那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使他總想高歌一曲,表示愉快。他由衷地贊美這個翡翠般的世界,發出了“連江南也未必有這樣的景色啊”的感嘆!參觀的過程中,老舍受到了熱情好客的陳巴爾虎旗的人們的盛情招待。

  本文記敘的就是他們訪問陳巴爾虎旗的經過,敘述了他們在草原上受到蒙族兄弟姐妹的熱情接待,勾畫了“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的感人場景,表現了蒙漢兩族之間緊密團結,親如一家的思想感情。

  本文共有五個自然段。

  第1自然段寫的是“我”看到了草原,感受到那里的奇麗風光。這一段可以分為草原景色和作者感受兩層。寫草原的景色,基本采取遠望和整體感知的筆法來描述的,從天空到地面、從小丘到羊群,再到駿馬和大牛,線索是先整體后局部。這一段,作者緊緊圍繞“天涯碧草”這一特點展開了豐富的想像,而把這種想像準確地表達出來則是運用了非常恰當的比喻。

  第2自然段寫的是“我們”到達陳巴爾虎旗時,受到了蒙族兄弟姐妹的熱烈歡迎。這一段主要描述了蒙古族主人迎接我們的熱烈場面。作者一路記下了到目的地的所見所聞,線索非常清晰。同時,作者的心情也一路變化,表達了渴盼見到主人的急切心情。

  第3自然段寫的是大家在蒙古包外熱情地握手,問候,見面的熱烈氣氛。如果說第二段里主人的遠迎是鋪墊,那么這里就是一個小小的高潮。突出表現了賓主見面的熱烈氛圍:許多匹馬、許多輛車、握手再握手、笑了再笑……

  第4自然段寫的是進了蒙古包,好客的主人用奶酒、羊肉,姑娘們用美妙的歌聲熱情地款待我們。這一段的描寫具有濃郁的民族風情,蒙古包、奶茶、奶豆腐,舉杯敬酒、民族歌舞,描寫了主人歡迎客人的隆重場面。

  第5自然段寫的是蒙漢人民依依惜別的情景。“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”一句是文章的結句,也是文章主要內容和思想感情的濃縮。因此,在教學過程中要引導學生抓住總結句,理清脈絡,感知中心;進而圍繞總結句,理解中心;最后回歸總結句,深化中心。

  〖要點提示〗

  1.作者是從兩個大的方面來描述草原的:一是草原的天,二是草原的天底下,也就是天底下的草原。作者為什么感到草原的天比別處的天更可愛?因為那里的空氣格外清鮮,天空格外明朗。課文中說,“空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,這兒的兩個“那么”各指什么?是說空氣像什么那樣清鮮,天空像什么那樣明朗。什么最清鮮,空氣就像它那樣清鮮;什么最明朗,天空就像什么那樣明朗。“那么”就是代替“什么最清鮮”,“什么最明朗”的。草原是很廣闊的,極目遠望,一派青綠色。但作者又說“并不茫茫”。“茫茫”是什么意思?是無邊無際、迷迷蒙蒙,看不清楚的意思。草原為什么“不茫茫”呢?因為上一句講過,天空非常明朗。

  2.本文使用了許多比喻句,因此理解比喻句是本文教學重點之一。教師在教學過程中注意要抓住事物的特征,說明比喻使用的貼切與生動,從而通過對比喻句的理解來把握文章內在的思想感情。

  3.本文文筆清新、感情真摯,但學生對草原人民特有的風土人情比較生疏,所以在教學前需要做必要的鋪墊。應該抓住“遠迎、急切、盛裝、人多”等重點詞語與富有民族風情的場面分析,教師適當點撥,體會作者的思想感情,認識草原人民“熱情好客”的特點。

  4.本文可以分為寫景與敘事兩大部分。要引導學生理解兩大部分之間的內在聯系。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古人民都給作者留下了深刻的印象。作者不僅贊美美麗的草原,而且也由衷地贊美生活在這里的淳樸熱情的草原各族人民,是美麗寬廣、富饒、充滿生機的草原養育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民。

  5.《草原》是一篇意境深遠、情感濃郁、文字優美的課文,要引導學生在體會課文思想感情的基礎上,用恰當的語調、語速,有感情地朗讀。比如“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時,可從兩方面著手:一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那里的天?N比別處的天?N更可愛,空氣是那么清鮮,天空?N是那么明朗,使我?N總想高歌一曲,表示我的?N愉快。”通過這樣的朗讀指導,學生將會感受到草原的天,由于沒有遮攔,顯得格外開闊,也使人特別愉快。有了這種體會,就自然而然地進入了這種意境,也就會無拘無束地讀出作者對草原的熱愛之情。

  〖教學建議〗

  1.想像感受,示范讀,學生閉上眼睛根據老師的朗讀想像草原的美景。引導學生通過討論,感受草原的美景。條件允許可以采取其他教學輔助材料,比如播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,欣賞一碧千里、翠色欲滴的草原圖片,給學生視覺、聽覺上的感知,引導學生通過自己的語言來描述草原。如果同學中有去過草原的,可以請他們介紹,調動學生學習課文的積極性。

  2.默讀課文,找找作者去過哪些地方?畫出有關的語句(初見草原―――接近陳巴爾虎旗―――蒙古包外―――蒙古包內―――蒙古包外)。在這些個地方,作者各寫了什么呢?給每段加個小標題(比如草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別)。理清課文寫作的思路。

  3.老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景?草原給你留下了怎樣的印象?草原上的人們如何?可就此展開交流討論。引導學生學會使用課文中的詞語概括,體會通過具體詞語來描繪與表達復雜感情的技巧。如:

  a.(美麗)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

  b.(碧綠)四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。

  c.(廣闊)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

  d.(令人欣慰、激動)那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我的愉快。

  e.(令人驚嘆)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。

  f.(好客)忽然,像被一陣風吹來的,遠處的小丘上出現了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,駿馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。

  ……

  4.指導學生聯系上下文,體會重要語句表達的情感。比如“河!”表達了“我們”在經歷了一百五十里的草原行程后,在初入草原聽不見一點兒聲音、看不見什么東西之后,突然看到一條如玻璃帶子的河時意外的驚喜。“快了,快到了!”表達了在聽見隱隱的鞭響之后,急切地想要到達目的地的心情。“握手再握手,笑了再笑。”表現了蒙漢兩族人民熱情見面的情景,體現了兩族人民之間深厚的感情。

來源:北京師范大學出版社 作者:北京師范大學出版社

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