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如何激發學生學習數學的興趣

2016-12-28 19:07:32    說兩句

  隨著《新課程標準》的進一步深入實施,在數學教學過程中,讓學生真正做到主動地獲取知識,自主進行學習,激發學生學習興趣就變得尤為重要。

  數學教學過程中,激發學生學習興趣是教學成功與否的關鍵。從教學某種程度說,如果抓住了學生的心理特征,使學生對學習產生了濃厚興趣,對教學將有巨大的推動作用。興趣的培養是一個重要的方面,興趣的激發有利于學生發現事物并進行探索,興趣是學生學習的最佳催化劑,。學生對學習有興趣,思維活動才積極有效,學習才能取得事半功倍的效果。

  教學過程中,培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的。除了擁有和諧、融洽的師生關系氛圍外,更重要的是選擇適當的教學方法,激發學生求知欲,使學生產生學習的興趣。結合自己的數學教學過程,談談在激發學生學習數學興趣方面的幾點體會:

  一.根據學生已有知識經驗,鼓勵學生大膽猜測、驗證,自主學習,主動獲取知識,激發學生學習數學的興趣。

  在數學教學過程中,引導學生通過猜想、實踐、類推等實踐活動形式,讓學生積極參與數學活動,初步形成評講與反思的意識,同時激發學生學習數學的興趣。例如,在教學《整數除以分數》時,我首先讓學生在學習分數除以整數的基礎上,根據已有的知識經驗進行猜測,嘗試完成計算,發揮學生學習的積極性和主動性。然后讓學生選擇已有的學習方法進行驗證。例如將分數化成小數計算,或者利用除法中商不變的規律等方法驗證。是學生明白整數除以分數的計算方法和分數除以整數的方法一樣,都是乘除數的倒數。學生在這種體驗中,對數學知識的奧妙會產生濃厚的興趣,再通過算理的揭示,學生對知識的掌握和理解就更加深刻。在這個過程中,學生是學習的主體,學生的積極能動性得到發揮,激發了學生對數學學習的興趣。

  二.創設生活情境,激發學生學習數學的興趣。

  數學情境是學生掌握知識,形成能力,發展心理品質的重要源泉,是溝通現實生活與數學學習,具體問題與抽象概念之間的橋梁。良好的數學問題情境,能集中學生的學習注意力,誘發學生思維的積極性,引起學生更多的聯想,能容易調動學生自己已有的知識經驗、感受和興趣,從而使學生自主參與知識的獲取過程,問題的解決過程。

  問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來,使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題,既激發了學生學習的興趣,又培養了學生解決問題的能力。在教學《工程問題》時,我創設了這樣的問題情境:

  同學們,你們發現近年來咱們家鄉最大的變化是什么?你長大后打算為家鄉的變化做哪些貢獻呢?

  如果我們要把街道環境進行綠化,使它更加美麗。打算把綠化的工程進行招標,應聘單位有三個,他們都承諾保質保量完成任務。但甲工程隊單獨完成任務需要10天,乙工程隊單獨完成任務需要15天,丙工程隊單獨完成任務需要18天。(1)你選擇哪個施工隊?為什么?(2)為了加快完成速度,你又該怎么選擇?

  通過這樣的情境設計,將抽象的數學知識與生活聯系起來,學生不會感到枯燥、乏味。相反,小學生特有的性格特點能有效地集中學生學習注意力,使學生參與學習的興趣極大提高,主動獲取知識,自主學習解決數學問題的能力也會得到提高。

  三.重視實驗操作,激發學生學習數學的興趣。

  在數學教學過程中,許多知識是通過實驗、操作,在觀察和總結的基礎上得到的。如果教學過程中,教師為“節省時間”,忽略了讓學生參與實踐操作活動,即使學生在教師的操作演示下掌握了知識,我想那種獲取知識的印象也是非常模糊地,它經不起時間的推敲。讓每個學生都參與實踐操作,使學生充分感知,理解知識。在探索獲取知識的過程中,不僅讓學生學習數學的興趣大大提高,同時也極大地發展了學生的能力。

  例如在教學《圓的周長》一課時,學生通過對圓的認識,了解圓的周長也直徑有關系。到底圓的周長也直徑有什么關系呢?如果我直接給學生演示得出結論,或者直接給學生說出來,通過練習,學生也能了解。但這種學習可謂是“填鴨式”教學。學生不明白為什么,對知識的理解就會顯得空洞。我在教學中,讓各個學習小組準備大小不同的的圓形,通過學習小組合作操作、探究,讓學生自己發現圓的周長與直徑之間的關系,是學生明白:圓無論大小,周長總是直徑的3倍多一些。充分肯定學生探究成果,使學生對知識的掌握印象深刻,形成學生對自主學習數學成功的自豪感,同時更好的激發了學生學習數學的興趣。

  激發學生學習數學興趣的方法是多種多樣的,小學生的學習行為很大程度受到情感的支配。根據學生的心理特點,嘗試多樣教學方法,使學生的學習變被動為主動,通過調動學生學習參與的積極性,讓學生體驗學習樂趣,,從而更好的激發學生學習數學的興趣。

來源:網絡資源 作者:@佚名

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